En esta ocasión pasando a articular
las tecnologías de la información y de la comunicación con un aprendizaje esperado,
unidad y determinado año es importante recordar que debe impulsarse el uso de
las TICs a través de los sectores de aprendizaje y se puede recurrir a diversas formas de
utilización de estas tecnologías.
“Uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
El desarrollo de las
capacidades para utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
está contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos Fundamentales
Transversales del Marco Curricular. Esto demanda que el dominio y uso de estas
tecnologías se promueva de manera integrada al trabajo que se realiza al
interior de los sectores de aprendizaje. Para esto, se debe procurar que la
labor de los estudiantes incluya el uso de las TICs para:
› buscar, acceder y recolectar información en páginas web u otras
fuentes, y seleccionar esta información, examinando críticamente su relevancia
y calidad.
› procesar y organizar datos, utilizando plantillas de cálculo,
y manipular la información sistematizada en ellas para identificar tendencias,
regularidades y patrones relativos a los fenómenos estudiados en el sector.
› desarrollar y presentar información a través del uso de
procesadores de texto,
Plantillas de presentación (power point) y herramientas y
aplicaciones de imagen, audio y video.
› intercambiar información a través de las herramientas que
ofrece internet, como correo electrónico, chat, espacios interactivos en sitios
web o comunidades virtuales.
› respetar y asumir consideraciones éticas en el uso de las
TICs, como el cuidado personal y el respeto por el otro, señalar las fuentes de
donde se obtiene la información y respetar las normas de uso y de seguridad de
los espacios virtuales.”
En esta oportunidad hemos seleccionado el aprendizaje esperado 01 Lectura perteneciente a segundo año de
enseñanza media y comprende analizar e
interpretar novelas y textos narrativos breves considerando: tema, narrador, personajes,
acciones, espacio, tiempo de la narración: presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones,
tiempo referencial histórico.
Y
lo artiucularemos con la unidad de
número uno de NM2, narrativa, que tiene
como propósito que los estudiantes lean y comenten en clases,
novelas y cuentos interesantes y apropiados
para la edad. Se
espera que interpreten los textos, analizando en profundidad los
elementos característicos del género narrativo (narrador,
personajes, acciones, espacio y tiempo) y que los
evalúen a partir de las problemáticas y temas que presentan, el mundo literario
representado, y su relación con otros textos y con el contexto de producción.
Lecturas
fundamentales
El
docente debe seleccionar, al menos, una novela y cinco textos breves de la
lista que se presenta a continuación para trabajar y disfrutar durante la
clase, además de otros textos de su elección, Para desarrollar esta actividad
el docente llevara a los alumnos y alumnas a las salas TICs, para emplear
recursos web que les permitan buscar las diferentes obras mencionadas a
continuación y las que seleccione el docente.
Novelas:
El celoso extremeño,
Miguel de Cervantes.
1984, Grorge Orwell.
El señor de las moscas , William Golding.
Más allá del planeta
silencioso.
El guardian entre el
centeno, J.D.Salinger.
Homero, Iliada ,
Alessandro Baricco.
Crónica de una muerte
anunciada, Gabriel García Márquez.
El socio, Jnenaro
Prieto.
Mio Cid Campeador,
Verción de Vicente Huidobro.
Textos Breves:
Mitos y textos
sagfrados:
Cronos y Zeus, Mito griego.
La caja de Pandora,
Mito griego.
Eros y Psique, Mito
girego.
Jacob y Esaú, Antiguo
Testamento.
Cuentos populares:
La ollita de virtud,
Anónimo.
El árbol de la plata
(cuentos de Pedro Urdemales)
Cuentos:
El capote, Nicolas
Gogol.
El gordo y el flaco,
Anton Chejov.
El hombre que ríe,
J.D. Salinger.
Una visión propia,
Truman Capote.
Profesor miseria,
Truman Capote.
El día de difuntos de
1863, Mariano José de Larra.
Fígari en el
cementerio (Articulo de costumbre), Mariano José de Larra.
La caída de la casa Usher,
Edgar Allan Poe.
Wakefield, Nathaniel Hawthorne.
El Horla , Guy de Maupassant.
Fiesta en el jardía ,
Katherine Mansfield.
G.K. Chesterton.
El mendigo de almas,
Giovanni Papini.
Una rosa para miss Emily,
William Faulkner.
El viaje a la semilla,
Alejo Carpentier.
Axolotl, Julio
Cortázar.
La noche Boca arriba,
Julio Cortazar.
Aquí se respira bien,
Mario Benedetti.
El otro yo, Mario
Benedetti.
La casa de Asterión ,
Jorge Luis Borges.
El gaucho insufrible,
Roberto Bolaño.
El cuento más hermoso
del mundo, Rudyard Kipling .
Los expulsados de
Poker-Flat, Francis Bret Harte.
Caperuza Roja, James
Finn Garner.
El cumpleaños de la infanta,
Oscar Wild.
Seleccionadas las obras,
deberán desarrollar lo siguiente:
-Explican cómo las características del narrador y/o el cambio de
narradores influyen en la interpretación de los textos. Por ejemplo, si es un
narrador personaje, es más fácil identificarse con él y con su postura frente a
los acontecimientos.
- Identifican los cambios de narradores en un mismo texto.
- Identifican personajes tipo o características arquetípicas
presentes en ciertos personajes.
Por ejemplo: “Jack, de El señor de las moscas, como representación
de un líder negativo y tiránico que arrastra a las masas”.
-Identifican patrones de repetición de acciones y/o cambios
bruscos en los acontecimientos de la novela o cuento leído.
- Describen la atmósfera en la que se desarrolla el relato a
partir de los espacios y los personajes.
-Explican, si es pertinente, cómo evoluciona la atmósfera del
relato a lo largo del texto, ejemplificando con citas textuales.
-Describen el tratamiento del tiempo en la narración.
-Explican el efecto que el tratamiento del tiempo tiene en la
lectura. Por ejemplo: “Las prolepsis que anuncian la muerte del protagonista en
Crónica de una muerte anunciada aumentan la intriga del lector sobre las
circunstancias en que ocurre el hecho anunciado”.
-Crean un blog para plantear concretamente los puntos antes
mencionados y participar en una discusión en torno a las obras
seleccionadas por el docente, que se debe
dar en el conjunto del curso, por lo tanto todos deberán sociabilizar sus blog
y plantear sus críticas literarias en una comunidad virtual.
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