En
esta ocasión pasando a articular las tecnologías de la información y de la
comunicación con un aprendizaje esperado, unidad y determinado año es importante recordar que debe impulsarse el uso de las TICs a través de los sectores de
aprendizaje y se puede recurrir a diversas formas de utilización de estas tecnologías:
“Uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
El desarrollo de las capacidades para
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) está
contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos Fundamentales
Transversales del Marco Curricular. Esto demanda que el dominio y uso de estas
tecnologías se promueva de manera integrada al trabajo que se realiza al
interior de los sectores de aprendizaje. Para esto, se debe procurar que la
labor de los estudiantes incluya el uso de las TICs para:
› buscar, acceder y recolectar información en
páginas web u otras fuentes, y seleccionar esta información, examinando
críticamente su relevancia y calidad.
› procesar y organizar datos, utilizando
plantillas de cálculo, y manipular la información sistematizada en ellas para
identificar tendencias, regularidades y patrones relativos a los fenómenos
estudiados en el sector.
› desarrollar y presentar información a
través del uso de procesadores de texto,
Plantillas de presentación (power point) y
herramientas y aplicaciones de imagen, audio y video.
› intercambiar información a través de las
herramientas que ofrece internet, como correo electrónico, chat, espacios
interactivos en sitios web o comunidades virtuales.
› respetar y asumir consideraciones éticas en
el uso de las TICs, como el cuidado personal y el respeto por el otro, señalar
las fuentes de donde se obtiene la información y respetar las normas de uso y
de seguridad de los espacios virtuales.”
En
este sentido hemos seleccionado el aprendizaje correspondiente a la unidad
número uno , La argumentación ,correspondiente a tercer año de enseñanza media,
el aprendizaje esperado comprende lo siguiente:
Los alumnos y las alumnas:
•
Identifican con claridad la situación de enunciación del discurso argumentativo.
•
Reconocen la presencia y la variedad de manifestaciones de la argumentación en
diferentes situaciones habituales de comunicación.
•
Reconocen la presencia de argumentaciones en discursos no argumentativos.
•
Producen segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales
de comunicación.
•
Distinguen con claridad los elementos que caracterizan algunas situaciones de
comunicación oral y escrita, formal e informal, privada y pública, centradas en
el discurso argumentativo y los utilizan pertinentemente en sus intervenciones
comunicativas.
•
Distinguen diferencias en la situación de enunciación del discurso argumentativo
con respecto a otras (la de conversaciones y diálogos; la de discursos
expositivos; aquellas en las que se profieren órdenes, normas, prohibiciones) y
las ponen en operación adecuadamente en sus propias producciones discursivas.
•
Reconocen el sentido y el valor que tiene el discurso argumentativo para la
interacción y la convivencia humanas.
Para ello los
alumnos y alumnas deberán debatir sobre temas de interés, reconociendo la
presencia e intercambio de argumentos o razones que se produce en situaciones de discusión o debate, y reflexionando
sobre su valor.
En
este sentido la docente utilizara el escenario ad hoc, ósea
las salas TICs y promoverá discusiones de los estudiantes sobre
temas que les interesen y que correspondan a experiencias vividas por ellos,
respecto de las cuales haya diversas posiciones. Para ello deberán intercambiar
información a través de las herramientas que ofrece internet, como correo
electrónico, chat, espacios interactivos en sitios web o comunidades virtuales.
